يتميز تحديث التدريس في البرتغال بالدراسة

قدمت البرتغال بين عامي 2002 و 2007 تطوراً هاماً للغاية فيما يتعلق بالمؤشرات الرئيسية للتحديث التكنولوجي في التعليم ، مع ملاحظة بعض التأخير مقارنة بالمتوسط ​​الأوروبي.

تم تضمين البيانات في دراسة تشخيصية ، نشرها مؤخرًا مكتب الإحصاءات وتخطيط التعليم (GEPE) ، والتي كانت بمثابة أساس لتوضيح الأهداف المحددة في الخطة التكنولوجية للتعليم.

وفقًا للوثيقة ، تحسن عدد الطلاب لكل كمبيوتر خلال خمس سنوات بنسبة 40 بالمائة.

على الرغم من تحسن نسبة الطلاب لكل كمبيوتر متصل بالإنترنت بنحو 60 في المائة ، إلا أنه لا يزال أعلى بنسبة 48 في المائة منه في بلدان الاتحاد الأوروبي الخمسة عشر.

فيما يتعلق بأجهزة الكمبيوتر ، كان لدى البرتغال مستوى منخفض من الوقف في عام 2007 ، تفاقمت بسبب ارتفاع النسبة المئوية لأجهزة الكمبيوتر فوق سن ثلاث سنوات (56 ٪).

فيما يتعلق بالاتصال ، كان لمعظم المدارس سرعات وصول محدودة ، مع وجود عدد كبير من أجهزة الكمبيوتر (أكثر من 20000) التي لم تكن متصلة بالإنترنت بعد.

ولوحظ أيضًا أن أكثر من ثلثي المدارس استأجرت أكثر من اتصال بالإنترنت ، وهو ما يمثل ، وفقًا لـ GEPE ، تكلفة مضاعفة محتملة بنسبة 20 بالمائة.

تقييم درجة التحديث التكنولوجي في التعليم على أساس ثلاثة عوامل حاسمة – الوصول والمهارات والتحفيز – كانت العوائق الرئيسية للتحديث التكنولوجي التي تم تحديدها في البرتغال هي أوجه القصور من حيث الوصول (المعدات والإنترنت) والمؤهلات والمهارات.

ولفت التشخيص الانتباه إلى حقيقة أنه لا توجد رؤية مجمعة ولا برنامج تحديث متماسك ومتكامل للبلد في قطاع التعليم. “في هذا السياق ، من المهم إعادة تعريف عملية التحديث التكنولوجي للبرتغال ، والتي ، بإدماج الإجراءات الناجحة المنفذة في الخارج ، تتناسب مع الواقع الوطني ، والتغلب على التأخير ووضع البلاد بطريقة تنافسية فيما يتعلق بنظرائها الأوروبيين” ، نصح GEPE في الوثيقة.